CDIO Jalur Baru Pendidikan Tinggi

Syaifullah, M.Pd

Dosen FKIP ULM

PESANKU.CO.ID- Pendidikan tinggi Indonesia berada di persimpangan besar. Dunia bergerak cepat menuju ekonomi berbasis pengetahuan, sementara kampus di tanah air masih berkutat dengan masalah klasik kualitas lulusan yang belum merata, kurikulum yang kaku, jumlah dosen bergelar doktor yang terbatas, dan riset yang jarang melahirkan paten maupun produk nyata. Akibatnya, banyak lulusan belum siap menghadapi dunia kerja.

Ironisnya, perusahaan masih harus menanggung biaya pelatihan dasar bagi lulusan baru, seolah-olah kampus belum menjalankan tugas utamanya dalam mempersiapkan tenaga kerja yang siap pakai sekaligus inovator bangsa. Ketimpangan ini semakin terasa ketika kita melihat fragmentasi tata kelola data pendidikan tinggi, lemahnya integritas akademik di era kecerdasan buatan, serta minimnya investasi dalam laboratorium modern, teaching factory, dan ruang kolaborasi digital.

Semua ini memperlebar jarak antara ruang kelas dan realitas industri. Jika situasi ini dibiarkan terus-menerus, perguruan tinggi berisiko menjadi menara gading yang sibuk dengan laporan administratif dan publikasi ilmiah, tetapi mengabaikan kebutuhan nyata masyarakat dan ekonomi nasional.

Transformasi pendidikan tinggi bukan sekadar pilihan, melainkan keharusan strategis. Ada empat tekanan besar yang membuat perubahan tidak dapat ditunda. Pertama, pergeseran menuju ekonomi berbasis pengetahuan.

Peringkat Indonesia dalam indeks inovasi global memang meningkat, tetapi ekosistem riset kita masih rapuh. Tanpa penguatan di hulu jumlah dosen S-3, budaya ilmiah, fasilitas riset dan hilir komersialisasi riset, perlindungan HKI, transfer teknologi pertumbuhan berbasis iptek akan berhenti pada jargon.

Kedua, kompetisi bakat di kawasan. Negara-negara tetangga seperti Singapura, Malaysia, hingga Vietnam bergerak lebih cepat dalam menyelaraskan kurikulum dengan kebutuhan industri. Mereka mengembangkan riset kolaboratif lintas universitas dan mengarahkan hasil penelitian agar langsung masuk ke sektor produktif. Jika Indonesia tetap sporadis, lulusan kita akan tertinggal dalam kompetisi regional yang semakin ketat.

Ketiga, kebutuhan industri semakin kompleks. Berpikir analitis, kreativitas, dan kemampuan berinovasi menjadi kompetensi inti. Namun fakta yang ada, banyak lulusan belum siap kerja, apalagi siap inovasi. Kurikulum, pedagogi, dan penilaian di kampus masih jauh dari optimal dalam melatih keterampilan ini.

Keempat, hambatan struktural riset dan hilirisasi. Investasi R&D yang rendah menyebabkan jumlah paten kita sedikit dibandingkan negara lain. Sinergi triple helix antara akademisi, industri, dan pemerintah yang seharusnya menjadi motor inovasi masih berjalan setengah hati. Banyak penelitian berhenti di jurnal tanpa pernah berkembang menjadi prototipe, uji coba industri, kontrak layanan, apalagi spin-off.

Di tengah tantangan itu, ada satu pendekatan yang menjanjikan CDIO (Conceive Design Implement Operate). Kerangka pendidikan yang dikembangkan bersama MIT ini mendekatkan pengalaman belajar mahasiswa dengan siklus nyata industri.

Mahasiswa tidak hanya menerima teori, tetapi diajak melalui siklus lengkap merumuskan ide, merancang, menerapkan, hingga mengoperasikan solusi dalam konteks nyata. Dengan pendekatan ini, lulusan tidak hanya cerdas secara akademik, tetapi juga terampil menyelesaikan masalah nyata.

Kekuatan CDIO terletak pada kemampuannya untuk mengembangkan keterampilan abad ke-21 seperti pemecahan masalah, berpikir sistemik, komunikasi efektif, kolaborasi lintas disiplin, dan inovasi. Bahkan, CDIO mampu mendorong penelitian terapan agar tidak hanya berhenti pada publikasi, tetapi menghasilkan prototipe, paten, atau perusahaan spin-off yang memberikan dampak nyata bagi industri dan masyarakat.

Politeknik Negeri Batam (Polibatam) adalah salah satu pelopor penerapan CDIO di Indonesia. Setiap semester, mahasiswa di sana ditantang untuk menyelesaikan proyek nyata, banyak di antaranya berasal dari dunia industri. Hasilnya jelas terlihat. Sekitar 70 persen lulusan Polibatam dalam lima tahun terakhir sudah mendapatkan pekerjaan minimal tiga bulan sebelum wisuda.

Setiap semester lahir lebih dari 500 produk teknologi mahasiswa, sebagian menjuarai ajang nasional dan internasional. Dalam lima tahun, tercatat lebih dari 3.000 luaran penelitian dengan orientasi terapan. Kepercayaan dunia usaha pun meningkat, terbukti dari banyaknya proyek kolaborasi yang melibatkan industri sejak tahap perancangan hingga uji coba. Namun, praktik baik ini masih terbatas.

Pertanyaan mendasar muncul, mengapa keberhasilan CDIO hanya muncul di sejumlah kecil kampus? Jawabannya jelas karena minimnya dukungan kebijakan nasional. Pemerintah seringkali sibuk menciptakan regulasi administratif, tetapi lambat dalam mendorong inovasi kurikulum.

Anggaran penelitian masih kecil, birokrasi yang rumit, dan insentif bagi industri untuk bekerja sama dengan kampus hampir tidak ada. Infrastruktur dasar seperti teaching factory, pusat prototyping, dan ruang kolaborasi digital masih langka di banyak perguruan tinggi. Tanpa intervensi strategis, CDIO akan tetap menjadi eksperimen lokal, padahal potensinya sangat besar untuk mengubah wajah pendidikan tinggi Indonesia. Oleh karena itu, pemerintah seharusnya mengambil empat langkah mendesak.

Pertama, mereformasi kurikulum nasional agar prinsip CDIO terintegrasi ke dalam standar pendidikan tinggi, baik akademik maupun vokasi. Pendidikan Berbasis Hasil dan Pembelajaran Berbasis Proyek perlu dijadikan tulang punggung pembelajaran.

Kedua, menyediakan infrastruktur yang memadai berupa laboratorium modern, teaching factory, ruang kolaborasi digital, dan pusat prototyping. Tanpa fasilitas, CDIO hanya akan berhenti sebagai slogan.

Ketiga, membangun kemitraan industri dengan memberikan insentif fiskal agar perusahaan aktif terlibat dalam pendidikan tinggi, mulai dari magang terstruktur hingga penelitian bersama. Keempat, meningkatkan kapasitas dosen agar mampu bertransformasi dari sekadar pengajar menjadi fasilitator proyek, mentor inovasi, sekaligus penghubung dengan dunia industri.

Transformasi berbasis CDIO sejalan dengan visi Indonesia Emas 2045 yang menghasilkan SDM unggul, produktivitas berbasis iptek, serta daya saing global. Dengan penerapan yang konsisten, CDIO akan mewujudkan kurikulum berbasis hasil belajar menjadi pengalaman belajar yang autentik, menutup jurang antara kampus dan industri, sekaligus memperkuat alur riset menuju pasar.

Pengalaman Polibatam memberikan bukti konkret bahwa lulusan lebih siap, industri lebih percaya, dan penelitian lebih berdampak. Namun, jika hanya terbatas pada satu atau dua kampus, dampaknya akan minimal. Transformasi harus ditingkatkan ke tingkat nasional dengan dukungan kebijakan, pendanaan, dan insentif yang konsisten.

Kita tidak punya banyak waktu. Persaingan global tidak menunggu. Pendidikan tinggi Indonesia harus bergerak sekarang juga. Jika tidak, kampus hanya akan menjadi pabrik ijazah yang melepaskan lulusan tanpa arah. Tetapi jika kita berani bertransformasi, perguruan tinggi bisa menjadi pusat inovasi, motor penggerak ekonomi berbasis pengetahuan, sekaligus benteng terakhir bagi daya saing bangsa. (*)